在「寫作文」時,究竟哪些地方是重要的?

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


喜閱樹常被家長詢問這樣的問題,不過回答這個問題之前,大家不妨思考:

孩子需要具備什麼,才能寫出一篇好文章?

梁老師在教育現場多年,深知批閱一篇作文的幾個基本標準:

1. 內容是否切題
2. 文章結構
3. 文句順暢度
4. 標點、錯別字與其他
這四點有比重,1 > 2 > 3 > 4。

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面對「不知道自己要什麼」的一代,如何讓孩子思考重要的事?

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


我們都知道,現在的教育裡頭有一個很大的問題,就是:孩子從教育現場逃跑了。

他們不再像過去一樣,老師叫他們做什麼就做什麼,學什麼就學什麼。現在花花世界裡頭的刺激太多,孩子們發現這世界其他東西太有趣了,導致於教育現場裡頭,學習變成一件很無趣的事情,所以很多人就從許多重要的學習之中逃跑。

面對這樣的狀況,我們要怎樣協助孩子呢?

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我/你是個會寫作的人嗎?

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


到底是從什麼時候開始覺得自己不會寫呢?

反過來說,一般而言,很少人覺得自己會寫、愛寫。

這件事在某些人身上或許是對的,但放在我身上,絕對是莫名其妙。

我從小愛看書,偶爾會寫日記。那些小學時寫的日記就長大後的自己看來,也還算寫得挺不錯。我喜歡文字,習慣以文字抒發心情,那我怎麼認為自己不會寫?

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帶孩子「唸讀」繪本好處多!

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


「老師,我的孩子閱讀能力不是很好,也不是很愛看書,我在家能怎麼幫助他?」
這也是我在喜閱樹常會被問到的問題,而這個問題其實有一個很簡單的解方,就是:
#陪孩子念讀繪本
這個方法尤其試用於國小一年級生。

孩子們慢慢長大,識字之後,不再需要我們逐字念故事給他們聽,因此小一小二的孩子有一個重要的閱讀目標是:開始自行閱讀書籍,養成自主閱讀的習慣。可是這個目標有幾個難關:

1. 孩子對閱讀沒有興趣,他們喜歡聽故事,但不喜歡自行閱讀
2. 孩子對閱讀沒有耐性也沒有習慣,看了一下就想把書放下
3. 自行閱讀文字對很多孩子來說是困難的,因此他們會很不喜歡自己看書

這幾乎是絕大多數孩子會遇到的問題,我當老師這麼久,遇到那種天生就愛看書的孩子幾乎是寥寥可數,然後這種孩子基本上在學習上的表現也都不會太差,為何會這樣?

很簡單,因為絕大多數天生愛看書的孩子閱讀理解能力都好,所以他們自然喜歡做這件事,因為讀書對他們來說有收穫又有樂趣。而閱讀理解能力好代表學習力也好,所以我們就常有愛讀書的孩子容易成為學霸的既定印象。但反過來說,這種孩子絕對不是多數,絕大多數孩子的閱讀習慣需要 #刻意培養。所以,

1. 幫孩子建構一個有書的環境
2. 每天安排特定的閱讀時間
3. 最好能和孩子一起進行親子共讀

這些都能刻意養出孩子的閱讀習慣。除此之外,對於小一小二的孩子還有一件重要的事,那就是
#請孩子在看繪本時將文字唸出來
尤其對於唸讀速度慢,識字比較不多的孩子,這樣的練習格外重要。

在我們過去的閱讀與表達課上,曾有一個小二的孩子在剛開始讀繪本時,讀的速度不快,彷彿認每個字對他而言都很吃力。請想想,如果孩子的閱讀識字能力是如此,他要應付學校的功課和考題是何等的困難,因此,提升孩子的閱讀識字能力是必要的。
而在那個學期的閱讀表達課中,我就讓這個孩子每堂課都會有負責念讀繪本的機會,念了一學期下來,孩子念讀的速度、識字和表達的能力都有大幅的進步,這樣的進步連媽媽都感受得到。這讓我確定了讓孩子「唸讀」出來是很重要的一件事。
在「唸讀」的過程中,我們主要期待能達成下面的閱讀目標:

1. 識字、記字形
2. 看了一個字,會讀它的音
3. 訓練閱讀耐性,讓孩子閱讀時不會習慣跳字

前述兩者是小一小二語文學習的重要目標,透過唸讀可以讓腦袋對於「字」的形音義處理速度加快,這就是所謂「閱讀能力」中的基本盤。第三點則是直接訓練孩子良好的閱讀習慣。因此這三點都是培養孩子閱讀習慣的重要基礎,而這些基礎,透過「唸讀」就可以一起訓練。

而唸讀還有一個很重要的好處是:
我們可以直接知道孩子的識字、閱讀、學習狀況,透過孩子「讀出來」就知道了,而孩子不會讀的字,我們就直接告訴他,讓他學習。所以唸讀是協助識字非常重要的方式。

至於要唸讀什麼呢?很多家長也許會想讓孩子念讀課文。可是我想請大家注意一件事:
要讓孩子養成閱讀習慣還有一個重要因素,就是要讓孩子覺得閱讀是 #有趣的!所以請讓孩子們讀點故事吧!這樣他比較會為了想知道故事的劇情而願意去「閱讀」,而你只是陪他一起完成這件事而已。因此 #繪本 絕對是最好的一個媒介。

一日一繪本,孩子閱讀能力比較好就挑字多的繪本讀,閱讀能力比較不好就挑字少的讀。繪本不見得要買,就帶孩子養成上圖書館借書的習慣。如果孩子真的很沒有信心,你一句他一句地陪他完成唸讀也行;如果孩子真的不太喜歡做這件事,給獎勵或給他更多鼓勵也是需要的。

總之,多數孩子的閱讀習慣需要家長刻意培養,若真能培養起來,對孩子學習上的好處在未來都會一一顯現。在未來素養導向的學習上,沒有閱讀習慣、閱讀理解能力不佳的孩子都可能成為學習上的弱勢,所以請家長們提早培養
#一日一繪本
#一起來唸讀
就能幫孩子打下良好的閱讀基礎喔!! 請家長們有興趣就一起來試試看吧!!

#小一小二最適合
#小三小四閱讀能力不佳者也適用
#但如果你的孩子閱讀理解能力不錯也愛閱讀就別強迫他唸出來了

一定要「感性細膩」,充滿「金句」才是好文章?

文/喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


怎樣算得上是一篇好文章?

開始上寫作課後,我和冠穎老師常在思考這個問題。

我們也有自己覺得非常佩服的寫作教室,即使是小小年紀的學生寫出來的文章,其深刻細膩程度已經不比一個專業作家差,每個學生都能在老師的引導之下往自己內在深層剖析,文章在具象描寫和抽象描寫之間串聯書寫,我們常在思考:究竟怎麼把學生訓練到這個程度?不過我們也好奇,真的每個孩子都需要寫到這樣才算「好」嗎?

然後我會問冠穎老師:「你看……如果是我們昇哥,他有辦法寫出那麼感性細膩的文章嗎?」

聽到這個問題,冠穎老師直接搖搖頭說:「我覺得沒辦法……。」

昇哥是喜閱樹的元老級學生,喜閱樹成立多久,昇哥就上了多久的課。昇哥閱讀速度極快,寫作速度也是,寫作文時總是刷刷刷,行雲流水地寫完。不過昇哥就像某些遇到感性文章就眼神死的理組高材生,稍感性的地方就一竅不通,彷彿他人的情感情緒和他都沒有關聯。

昇哥寫起理性的文章簡直一把罩,許多獨特的觀點都讓人拍案叫絕;但只要是較為感性的命題,昇哥就會懷著滿腹痛苦,彷彿他面對的是全世界最難纏的敵人,而他還沒有武器可以對決。接著他會把所有感性的文章全寫得非常理性,彷彿各種題目都可以被他寫成論說文。有時看著昇哥的文章,我會真心覺得……是否對於某些人來說,那種感性的細胞根本就天生不存在?

面對這種孩子,我怎麼讓他寫出「細膩」、「深刻」、「情感豐沛」的「好文章」呢?

但昇哥還是很有魅力,他聰明犀利又真誠的語言風格讓大家都喜歡他。比如說,在某次「我訊息」的課程中,我最後請同學們為自己現在的「我訊息語言」作評分,昇哥二話不說地直接幫自己打零分,引起全班哄堂大笑。這麼真誠的人,真叫人很難討厭他。於是我想,這麼可愛的昇哥,除了理性的論說文外,到底還能寫出怎樣的好文章呢?

這一次,我讓孩子進行人物書寫。在引導之下,孩子們都寫得非常的豐富精采,而昇哥也寫出了讓我非常印象深刻的文章。他描述的是一位朋友,他寫道:

「當我越深入了解他時,越發現他與我想像中有多麼不同。我以為他是乖寶寶,結果他上課滑手機,甚至翹體育課;我以為他吃的東西很健康,結果他每天喝兩瓶蜜茶,外加一杯草莓奶昔;我以為他是位老實人,結果他一直嘲諷別人。

最讓我印象深刻的是,在返校打掃那一天,打掃完我跟他還有另一位同學一起吃飯,吃完後我們想找一個咖啡廳好好聊聊天,最後我們就到了星巴克。我心想這種飲料愛好者應該知道點什麼,但他說他第一次喝星巴克,而在聊天的過程中,因為我跟另外一個同學暑假都有去健身房,看這位(同學)每天增加這麼多熱量,於是也鼓勵他去,而他卻回答說他會跟媽媽去,只是他都在健身房旁的酒吧喝奶昔。總之這位同學最大的特點是:在正確的地方做錯誤的事情。」

我看完不由得哈哈大笑,也寫得太精彩了!原來我們昇哥適合「冷面笑匠風」啊!

還有另一位男生也寫得非常有趣,他描寫班上某位體味很重的同學,代稱是大猩猩 (這是本堂課的課程練習,故有人寫蜈蚣奶奶,有人寫猴子同學) 。他寫道:

「現在是夏天,每一班都一定會開冷氣,但是在我們班開了冷氣就像是準備要進入地獄一樣。從大猩猩身上散發出來的體味,宛如在我們班丟進一顆毒氣彈,時效24小時不間斷。而且因為開冷氣,我們也不能開窗,每一位任課老師一來到我們班都想趕快下課,離開這個人間煉獄。重點是大猩猩只要一放屁就像是雪上加霜,沒有一個人能敵過這可怕的臭味,連戴著口罩那味道還是能穿過層層保護,進入你的鼻腔之中。

但是大猩猩雖然臭,還是很聰明的,而且每一天都能為我們班帶來許多歡樂,真希望他能不要有那麼重的體味,幫助我們脫離苦海。」

下課時間,冠穎老師一邊吃東西一邊看著文章說:「這篇文章真不適合在吃飯時候看……。」彷彿文章裡傳來濃烈的氣味。

這男孩在喜閱樹上了一年多的課,初來上課時,有些句子陳述實在令人難以理解,而現在,他寫出了這樣一篇精彩、通順的作品。

然後我赫然明白,讓我們打破對「好」文章的固定想像吧!不見得要感性細膩,可以是清晰明快風、聰明幽默風、冷面笑匠風、生動活潑風、無限想像風,只要把真實的想法用文字有條理地敘述出來,真實的感受用文字有想像力地釋放出來,都可以是一篇「好文章」。

不知怎地,喜閱樹充滿這些聰明知性的孩子。要細膩感性可能有一定難度,卻能理性幽默地認真對待許多事。如果是如此,那就如此吧!只要能讓孩子們在課堂上愉快地閱讀與寫作,享受學習的樂趣,慢慢培養出自己的文字風格來,那有朝一日,他們信手拈來時,就自然會是一篇好文章!

原來學習文言文可以幫助孩子思考?!此話怎講?

為因應考試,孩子們終究要面對文言文。

然而文言文看來是一種「過時的」文字表達系統,我們現在既不需要寫,平時也不太看得到。除了「考試需要」,孩子實在看不出任何一種「表面上」的學習理由。而閱讀文言文又不是一件容易的事,沒有太多機會閱讀更造成孩子對文言文的不熟悉與恐懼,因此,孩子們常常一提到「文言文」就害怕。

前兩年在文白考試比例上掀起了一股「文白之爭」,討論文言文在現代究竟有無學習的必要,它在考試中的比例又應占多少。我在當時也跟友人討論了一下,之後寫了一篇一直沒有發表但其實非常重要的文章(現在也還是沒發表),在寫這篇文章的過程中,讓我釐清了學習文言文的現代意義,在此跟大家分享一下。

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為何不教課內的東西,孩子卻在課內學習上大有進步?

最近國小期中考考完了,我在不同課程中,分別聽到有孩子提及自己這次國語考試進步非常多,是這個年級以來考過最高分。他們又開心又驕傲,止不住興奮地跟我分享這個好消息。

我說:「對啊!現在比較抓得到重點,覺得考試沒那麼難了吧?」
孩子們說:「對啊!」

這裡不上課內的課文,卻都對孩子在校內的學習上大有幫助,為什麼?

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關於學習》不管底下坐的是老師還是學生,學習的關鍵其實是……

從上學期開始到華僑高中陪伴一個論語教學社群的老師們建置他們的論語選修課程,上學期兩次,這學期三次,下學期老師跟我預約四次,看來一付欲罷不能的樣子。

對於《論語》這本書我完全是個遜咖,甚至沒有整本讀完過。但我的專長是教材教法,我再怎麼遜也比孩子們厲害,所以如何設計課程帶著孩子們深入思考論語中句子的意涵是絕對沒問題的。

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談談教育》面對「不知道自己要什麼」的一代,如何讓孩子思考重要的事?

文|喜閱樹閱讀思考教育機構負責人 梁虹瑩老師

現在的教育裡頭有一個很大的問題,就是:孩子從教育現場逃跑了。

他們不再像過去一樣,老師叫他們做什麼就做什麼,學什麼就學什麼。現在花花世界裡頭的刺激太多,孩子們發現這世界其他東西太有趣了,導致於教育現場裡頭,學習變成一件很無趣的事情,所以很多人就從許多重要的學習之中逃跑。

面對這樣的狀況,我們要怎樣協助孩子呢?

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