身為老師的第一任務:要讓學生感受到美好

作者:謝宇程(喜閱樹教育機構策略長)

身為老師的第一任務該是什麼呢?許多老師都會在教學生涯中行經歧路,發生理念與現實的衝突與掙扎。但「喜閱樹」教學機構的梁虹瑩老師現在非常清楚:「我的第一任務,是讓學生『感覺到美好』── 文學的美好、世界的美好、自己的美好。」

因為,追本溯源,讓她成為老師的起因,其實就是在求學階段,一連串「美好」與「不美好」的經驗。 Continue reading

【如果你對孩子的教育感到焦慮……】

「那就對了,代表你有在感知這個時代。」這是那天我對一個來問我問題的媽媽說的話。

這是個怎樣的時代?如果你認真觀看這個世界,你不難發現科技發展的速度遠超過我們想像,AI來了,機器人的時代也不遠了,接下來科技會讓我們的生活更加方便,但也會取代更多人的工作。

這是無法改變的趨勢,而我們究竟要怎樣讓我們的孩子在長大後也能夠活得更好呢?這其實就是教育改革的目的,教育不能不改,這波教育改革全世界都在前進,但令人擔憂的是,台灣前進的速度不夠快,遠遠落後於科技的進展。

我開始問家長:「你必須思考:我們要為孩子培養哪些能力,才能讓孩子不被機器人取代?」
這時你會發現:

想像力很重要、
自主學習能力很重要、
獨立思考能力很重要、
人文素養很重要。

這些是孩子們不會被機器人取代的能力,更棒的是,前兩者是孩子與生俱來的能力,只是我們必須讓他朝好的方向前進,並且不被扼殺。至於後兩者,則要好好想辦法加緊培養,持續練習。

別讓孩子的想像力枯萎掉、
別讓孩子的創意活不起來、
別讓孩子只會找正確答案、
別讓孩子的腦袋僵化掉,
別讓孩子變成一個機器人,否則,就有可能被真正的機器人(或AI)取代掉。

讓孩子保有這些珍貴的東西,喜閱樹陪你一起努力。

1

【教育根本的問題】

文|喜閱樹閱讀老師 梁虹瑩

在學校裡的最後一年,我想清楚了台灣整體教育根本的問題,就是:

不信任。

在體制內,先是不信任孩子,所以課程形式主要是老師教、學生聽,在學校裡包袱累累的限制規矩,再以考試來劃分學生等級。我們先是用一種大人至上的權力,扼殺了許多孩子可能有的能力,然後再來說:孩子的確不夠好,不教就更不好。

同時也不信任老師,不信任老師如果擁有更多空間與自由,就能生出更多好的課程與教材,引導學生向善與向上。那些限制規矩束縛著孩子也束縛著老師,讓老師必須花大量的時間去「管理」,去面對學生甚至家長的抗爭,任憑好老師在裡頭心力交瘁,不怎樣的老師名正言順地擺爛,然後對更重要的事都無法顧及。

然後政府又在體制外,不信任很多家長和教育工作者。一樣是層層疊疊的法規包袱,用一種官府至上的權力,束縛了教育工作者可能有的創新,然後再來說:我不是要限制你們,是你們的方式可能有問題。

那個「好壞」是誰來定義?
那個「問題」又是怎麼定義?

一個角度的好可能是一個角度的壞,這些人眼中的「沒問題」也常是那些人眼中的「有問題」,就像我從來就不希望自己的孩子太聽話,我是如此擔憂他每件事都要經過我的同意。

當用一種「不信任」的眼光看待時,每件事就都充滿了問題,而用這種「不信任」的態度,又要如何搞好教育?

相反地,如果我們給予足夠的信任和彈性,教育就有長出更多的機會和可能性,當然,孩子也是。

多年前,當我全面翻轉我的課堂時,一個跟我很熟的老師笑我:「你只是懶得寫字吧!」我第一時間回答他:「屁啦!你憑什麼覺得孩子不能自己學?」

唯有信任更多身處在教育裡頭的人們,整個教育才有機會更好。

說教育改革吧!其實就是由一種「不信任」的教育態度,翻轉成「信任」的教育態度。到此階段,教育改革才有可能成功。

只是這條路,看來還很漫長。