在「寫作文」時,究竟哪些地方是重要的?

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


喜閱樹常被家長詢問這樣的問題,不過回答這個問題之前,大家不妨思考:

孩子需要具備什麼,才能寫出一篇好文章?

梁老師在教育現場多年,深知批閱一篇作文的幾個基本標準:

1. 內容是否切題
2. 文章結構
3. 文句順暢度
4. 標點、錯別字與其他
這四點有比重,1 > 2 > 3 > 4。

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現場。閱讀與寫作》讓想像力自在噴發的故事寫作課!

文|喜閱樹專任閱讀老師 陳冠穎


從前從前,有一隻噴火龍,牠不像一般的噴火龍兇猛威武,但也不像《這個故事沒有龍喔》(采拾文化,2018)裡面,不願意再抓任何甜滋滋公主、一心想當英雄的噴火龍。當牠張開血盆大口,伴隨著低沉吼聲,從牠嘴裡噴發出來的……竟是千百朵玫瑰花瓣!

這隻令人眼睛一亮,好想知道牠會擁有什麼故事的「噴花龍」,誕生在進行到尾聲的故事寫作課程中。已經練習過人物寫作與故事結構的孩子們,一起閱讀《公主出任務:飢餓的萌兔怪》(字畝文化,2017)和《這個故事沒有龍喔》,討論故事中特別的人物設定,也都手持魔法棒的故事魔法師,輕輕揮手,就能讓童話故事裡熟悉而老套的人物扭轉形象,搖身一變,成為「會轉彎的新人物」!

那麼,要怎麼讓這些有趣的人物相遇、發生更多故事呢?

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現場。閱讀與寫作》說真實的話

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


昨天的【閱讀與寫作初階班】教到最後兩種句型—假設句、條件句。我們花了一點時間帶孩子稍稍思考及辨別這兩種句型的差異,最後進行創作。

然而在昨天的課程中,句型的創作卻不是重點。課程最後十分鐘,我寫了三句話在黑板上:

  1. 如果你再說謊,就不會有人相信你了。
  2. 只有好好讀書,才能考出好成績。/ 只有好好讀書,才能有好工作。

我先問同學們,這三句話是什麼句型。
孩子們很快回答出:「第一句是假設句,第二、三句是條件句。」
我說:「很好,但這不是重點。重點是,請你們思考:這三句話是真的嗎?」

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我/你是個會寫作的人嗎?

文|喜閱樹負責人 梁虹瑩老師


到底是從什麼時候開始覺得自己不會寫呢?

反過來說,一般而言,很少人覺得自己會寫、愛寫。

這件事在某些人身上或許是對的,但放在我身上,絕對是莫名其妙。

我從小愛看書,偶爾會寫日記。那些小學時寫的日記就長大後的自己看來,也還算寫得挺不錯。我喜歡文字,習慣以文字抒發心情,那我怎麼認為自己不會寫?

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現場。閱讀與寫作》自我介紹最珍貴的過程,在開口之前

文|喜閱樹專任閱讀老師 陳冠穎


不管是在學校或是營隊,每當孩子進入一個新的團體,必須與陌生的老師與同學相遇,通常也將迎來一件令人又怕又不愛的事──自我介紹。孩子們的抗拒,通常來自「不知道有什麼好介紹的」,然而,一次真誠而具個人特色的自我介紹,不僅可以讓孩子更順利地融入群體,也能讓孩子藉著構思過程,完成一次深刻的自我探索。只要準備好白紙與畫筆,陪伴孩子一起自由地動腦聯想,寫寫畫畫,挖掘身上的故事,用最特別的方式介紹自己!

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現場。閱讀與寫作》我們想上一堂這樣的寫作課:以109年會考作文為例

文|喜閱樹專任閱讀老師 陳冠穎


一個瀰漫咖啡香氣,結合書店、育兒、教育的複合空間;一間倚著太平洋的夕陽與風,讓人穿越時空的時光旅店;一座自歲月中甦醒,讓人們再次感受電影魔力的老戲院……

五月的某個星期天,幾位老師嘴角帶著微笑,各自寫下他們想開的一間店。

喜閱樹與幾位志同道合的老師、家長們,每個月會有固定的讀寫教育共學聚會。在聚會中,我們必須先於限定時間內寫完一篇命題作文,互相回饋彼此的文章後,再一起思考與討論,我們可以透過什麼方式,將寫作時的思考脈絡,帶回教室,化作一堂讀寫課堂的引導?

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